文献类型：期刊文章

作　　者：邱晓军[1] 商宵燕[2]

机构地区：[1]浙江省嵊州市逸夫小学 [2]浙江省嵊州市剡山小学

出　　处：《青年教师》

年　　份：2006

期　　号：5

起止页码：31-33

语　　种：中文

收录情况：内刊

摘　　要：一、问题的缘起：什么是有效教学？有效教学的策略是指引学生有效学习的方法和手段，它的核心是“学生的参与”。有效教学不是老师教给学生什么，更重要的是教师怎么样引导学生的学习。从数学教学的角度讲，就是我们要在促进学生基础知识和基本能力提高的同时，也要促进学生情感、态度和价值观的发展。在课程改革如火如荼的今天，我们欣喜地看到，在我们的课堂教学中，让学生动手实践、自主探究、合作交流的学习方式已经非常普遍。“算法多样化”也得到了教师高度的重视。在一次数学优课评比活动中，有五位教师执教了人教版一年级上册《连加连减》这一统一的教学内容。在教学的开始，参赛教师都创设了丰富的情境：有的创设了小兔拔萝卜的情境，有的创设了商场购物的情境，有的创设了大头儿子挂气球的情境……真可谓“八仙过海，各显神通”。然而，在引导学生列出连加的算式后，其后的教学过程却又惊人地相似，现摘录其中一位教师的部分教学过程。

关 键 词：小学  数学教学  “算法多样化”  “探究式学习”  有效教学 课堂教学 引导学生  教学过程  一年级上册  

分 类 号：G623.5[教育学类]