文献类型：期刊文章

作　　者：于尔根·厄尔克斯[1] 徐守磊（译）[2]

机构地区：[1]苏黎世大学教育研究所,苏黎世CH-8006 [2]不详

出　　处：《北京大学教育评论》

年　　份：2006

卷　　号：4

期　　号：1

起止页码：46-64

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2004、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：“现代教育”概念直接与卢梭的教育理论联系了起来。人们常常认为,是卢梭“创立”了现代教育,或至少是其最具影响力的前辈。本文认为,“现代学术”或“实验教育”是在17世纪晚期的“古今之争”中加以讨论的。这场历史性的重要争论过后, 教育和学术便与现代科学的开放经验联系了起来。与这种传统相对照,卢梭并不是一位现代作家。将他的教育概念作为19世纪末所谓“现代教育”或“进步教育”的基础, 这实在是太矛盾了。进步教育的意象被儿童心理学、尤其是被认知发展理论所强化。卢梭克己自制的“消极教育”概念在很多方面与这些观点相对立。

关 键 词：现代教育 古今之争 消极教育

分 类 号：G40-09]