文献类型：期刊文章

作　　者：李益树[1]

机构地区：[1]武平一中

出　　处：《福建教育学院学报》

年　　份：2006

卷　　号：7

期　　号：3

起止页码：14-16

语　　种：中文

收录情况：NSSD、普通刊

摘　　要：问题探究是指根据教学内容及要求．由教师创设问题情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识。培养学生创造能力的一种教学模式。在教学过程中．教师要创设情境启发和鼓励学生自己发现并提出问题。经过收集信息资料和深思酝酿，提出设想，发表见解。引发争论。进行批判性思考和实验验证。提高学生获取信息和解决问题的能力。培养学生的创造性品质。问题与疑问是探究式学习的起点。也是探究式学习的一个基本特征。让学生在物理问题情境中不断地发现问题。提出问题等探究活动是学生围绕科学性问题展开的．但探究的问题是不是一定要完全由学生自己提出来。或者我们是不是一定要等到学生自己能够提出好的探究问题之后才能组织探究性学习活动呢？我想，在课堂教学中，教师设置问题情境，并通过引导优化和集中学生的问题。然后再筛选出那些可能会引发富有成效的探究活动的问题。与学生提出好的问题同等重要。根据老师提出的问题，学生也完全可以进行有高度探究性的学习活动。因此。教师要善于巧设问题的情景。况且，完成科学探究的每一个环节都需要一定的时问。而课堂教学的时间是有限的。下面就探究式物理课堂教学中探究性问题的设计谈几点看法和体会。

关 键 词：高中物理 设计策略  探究性 探究式学习 问题情境 课堂教学 中学生 创造能力  提出问题  信息资料  

分 类 号：G633.7[教育学类]