文献类型：期刊文章

作　　者：朱晓民[1] 张德斌[1]

机构地区：[1]山西师范大学课程与教学研究所,山西临汾041004

出　　处：《山西师大学报（社会科学版）》

基　　金：山西省教育科学规划课题(GH-03285)

年　　份：2006

卷　　号：33

期　　号：2

起止页码：136-140

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2004、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：20世纪80年代以来,西方通过“概念性的和分析性的教师知识研究”与“情境性和实践性的教师知识研究”两种研究路径揭示教师知识的基本结构。我国大陆地区教师知识结构研究的路径是“概念性的和分析性的教师知识结构研究”,这种研究路径有四种研究取向:学科知识+教育学知识取向、功能取向、学科教学取向与实践知识取向。中西方教师知识结构的研究都在寻求教师教育教学实践活动的“知识基础”,但在概念的界定、方法的使用、研究角度等方面存在不同。我国未来教师知识研究需要继承与发展自身的研究优势,借鉴与吸收西方相关的研究成果,运用较为规范的学术研究方法更深入地展开教师知识结构的研究。

关 键 词：教师知识 内涵  基本结构 回顾  前瞻  

分 类 号：G451[教育学类]