文献类型：期刊文章

作　　者：俞红珍[1]

机构地区：[1]华东师范大学课程与教学系 上海200062

出　　处：《课程．教材．教法》

年　　份：2005

卷　　号：25

期　　号：12

起止页码：9-13

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2004、CSSCI、CSSCI2004_2005、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：新课程倡导教师创造性地、个性化地运用教材进行教学。教材“二次开发”的基本涵义，不仅包括教师对既有教材的灵活运用，还包括教材与其他教学资源的整合和教师自主开发教材资源。从本质上说，教材的“二次开发”主要有五种过程：课程情景化的过程，“课程重构”过程，多元主体的“对话”过程，课程教学一体化的过程，以及教师专业发展的过程。教师从传统的课程“消费者”转变为积极的课程开发者。通过“二次开发”教材，教师也拥有课程开发的话语权。与专家、学者开发教材所不同的是，这种开发存在于教师的日常职业生活，是教师专业生活中必不可少的一部分。

关 键 词：教材“二次开发”  课程情景化  课程重构 对话  课程教学一体化  教师专业发展

分 类 号：G423.3]