文献类型：期刊文章

作　　者：杨静[1]

机构地区：[1]包头市第二中学

出　　处：《内蒙古教育》

年　　份：2005

期　　号：10

起止页码：18-21

语　　种：中文

收录情况：RDFYBKZL(收录号：541153)、普通刊

摘　　要：数学教育改革过程中有一个关于“教与学的三角形”提法,指的是数学教育至少应该研究三方面的问题:“教什么”、“如何教”、“如何学”。通过编制《教学大纲》、研制《课程标准》、编写教科书,基本解决了“教什么”的问题。至于“如何教”,各级教研部门、学术团体,通过大量的研讨活动,也取得了一定的成果,有了较为清晰的认识。但是,对学生“如何学”,学生学习方式的系统研究甚少,至今也没有统一的认识,这与当前推行课程改革的核心理念有一定差距。当今社会知识总量空前增长,新的发现、发明层出不穷,学生的主要任务不仅仅是掌握知识本身,而是要求在积累知识的基础上,学会独立获取知识、运用知识,着重培养自己创新能力。也就是说,当今社会对学生要求不仅仅是“学会数学”,更主要的是“会学数学”。课堂教学是师生共同活动的过程,有学生的“学”,必有教师的“教”,教师讲、学生听恐怕还是课堂教学的基本特征(当然讲法要随时代发展而不断变化)。如果学生连教师传授的那点基本知识都听不懂,训练的那点基本技能都掌握不了,何能质疑反问,提出自己不同的见解呢?又如何争得学习的自主权、评议权呢?没有基本知识、基本技能做基础,又怎样提高创新能力,发现新知识呢?所以常规学法中规律性的做法还是要继承下来,这就是我们刊登《初中数学教学中常规学法的指导》一文的初衷。其实,这篇文章讲的也不完全都是常规的学法,比如把“预习”提升为“先学后教”,自学与合作交流并行,体现了以学生发展为本,让学生自主学习的《课程标准》新理念。学生自学懂了的,教师不必再讲,自学不懂的,上课有的放矢听讲,这是两全其美的事,何乐而不为呢?在“学会听讲”部分,既要求学生手脑动起来,思维动起来,课堂活起来,学生不再

关 键 词：初中数学教学 学生学习方式 学法 《教学大纲》 《课程标准》 数学教育 改革过程  学术团体  研讨活动  

分 类 号：G633.6[教育学类] G423.07