文献类型：期刊文章

作　　者：杨翠蓉[1] 胡谊[2] 吴庆麟[2]

机构地区：[1]苏州教育学院教心室,苏州215002 [2]华东师范大学心理系,上海200062

出　　处：《心理科学》

基　　金：华东师范大学"211"工程建设项目"认知过程与认知发展"子项目细化工作"专长的心理学研究及其教育含义"的一部分;上海市哲学社会科学课题"能力的实质及其发展"的一部分。

年　　份：2005

卷　　号：28

期　　号：5

起止页码：1167-1169

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2004、CSCD、CSCD2011_2012、CSSCI、CSSCI2004_2005、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：专家新手教师的认知比较研究显示,专家教师“专”的原因在于前者具有更丰富、更精致的图式,由此对教师教学效能的研究转向了教师知识的研究。教师知识的研究有三种取向。教师教学知识基础的研究认为教学的有效在于教师应具有学科知识、教学法知识、学科教学法等各类知识;教师实践知识的研究认为在于教师拥有教学实践知识;教师情境知识的研究认为在于教师拥有情境知识。教师知识研究的三种取向对于研究教师的专业知识,研究教师的专业发展具有一定的启示。

关 键 词：教学基础知识  教师实践知识 教师情境知识  教师知识 学科教学法 教学效能 专家教师 实践知识 认知比较  新手教师  

分 类 号：G443[心理学类]