文献类型：期刊文章

作　　者：王晓红[1] 马东太[1]

机构地区：[1]山东工商学院教务处

出　　处：《中国大学教学》

年　　份：2005

期　　号：5

起止页码：41-42

语　　种：中文

收录情况：CSSCI、CSSCI2004_2005、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、普通刊

摘　　要：一、影响课堂教学质量的主观要素分析 课堂教学质量直接决定着整体教育教学质量的水平,而实现课堂教学最佳效果必须关注整个教育教学过程,具体包括教学内容的科学性、内容表述的启发性、学生听课的积极性、教师与学生之间的互动性、教学手段和教育技术的实用性等,从而实现课堂教学"授""受"统一的科学性.有人把课堂教学质量不高的原因归咎为教师的责任,本人认为应全面地看待这一问题.从影响教学质量的主客观因素看,人(即教师、学生和管理者)是主观因素,政策条件、经济条件、环境条件、教材条件、教育技术条件是客观因素,教学质量受主客观条件的共同影响.本文的主要意图是在现有客观条件下,如何实现课堂教学质量的提高,因而仅对主观因素予以分析.

关 键 词：质量保障  大众化 课堂教学质量  教育教学质量 教育教学过程 最佳效果  教学内容  内容表述  教育技术 教学手段  科学性  启发性 积极性  互动性  实用性  学生  教师  听课

分 类 号：G424.1]