文献类型：期刊文章

作　　者：王健敏[1]

机构地区：[1]浙江省教育科学研究院,浙江杭州310018

出　　处：《山东师范大学学报（人文社会科学版）》

基　　金：全国教育科学"十五"规划重点课题:道德学习的理论与实践问题研究(DEA010206)成果之一。

年　　份：2005

卷　　号：50

期　　号：2

起止页码：31-35

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2004、NSSD、RDFYBKZL(收录号：275302)、核心刊

摘　　要：　道德学习是以社会规范为载体的价值学习,区别于知识学习与技能学习。道德学习的心理机制本质上是体验式学习,是以体验为核心的知情行整合学习。道德源于对规则的尊重,亲子依恋是道德感产生的基础,亲社会行为源于人与人的理解。道德学习有两种基本范式:倡导性规范学习与禁止性规范学习;三种典型水平:依从性道德学习、认同性道德学习与信奉性道德学习;四种基本方式:情境感受、活动体悟、价值辩析与道德反思。

关 键 词：道德学习 基本方式  心理特点 体验式学习  亲社会行为  禁止性规范 社会规范  技能学习  知识学习  心理机制  整合学习  亲子依恋  基本范式 道德反思 道德感  人与人  倡导性  认同性 价值  尊重  

分 类 号：G41[教育学类] F275]