文献类型：期刊文章

作　　者：宋爱芬[1]

机构地区：[1]昌吉学院法经系,新疆昌吉831100

出　　处：《昌吉学院学报》

年　　份：2001

期　　号：4

起止页码：84-87

语　　种：中文

收录情况：NSSD、普通刊

摘　　要：维果茨基的文化历史发展理论从辩证唯物主义哲学立场出发 ,指出儿童的心理发展是在日常生活、课堂、游戏、劳动等情景中 ,在与成人、同伴共同活动中对社会文化的积极内化。心理发展的源泉是共享的社会历史文化和经验系统 ;心理发展过程是儿童与同伴、成人积极的社会互动过程 ,外部的、间接的社会影响以文字或非文字符号为中介 ,在“指导性参与”中被儿童认知、模仿、认同并内化 ,在头脑中形成个体独有的表征系统。儿童在相互指正 ,尤其是成人的示范讲解中 ,可以形成对自身学习的反观与控制能力 ,提高学习水平。维果茨基大胆提出的新概念 ,诸如“指导性参与”、“最近发展区”、“教学有效期”、“认知中介和元认知中介”、“知识的内化”等被现代认识心理学理论所吸收并实验证实 ,可以说为教育教学研究开拓了新领域。

关 键 词：心理发展 维果茨基 内化 同伴  指导性  “最近发展区”  示范讲解  中介  反观 哲学立场

分 类 号：G633[教育学类] G892