文献类型：期刊文章

作　　者：文革[1]

机构地区：[1]四川省华蓥市教研室

出　　处：《教学与管理（中学版）》

年　　份：1996

卷　　号：0

期　　号：2

起止页码：21-22

语　　种：中文

收录情况：普通刊

摘　　要：目前,说课活动已在全国各地普遍开展。从说课的发展看,大致已经历了两个阶段,即由说课创立初期的单纯说课发展到现阶段的“说课—讲课—评课”相结合的格局。这虽然是一大进步,但由于说课过程中始终未摆脱“说课者(说)——→听说课者(听)”的基本模式,因此,仍存在一些弊端,其主要表现为: 1、活动投入的单一性 由于教师劳动具有个体性的特点,因此一般教师的备课、写说课讲稿等工作基本上都是独立完成的。加之说课活动的主要内容是说课教师的现场说课展示,所以,活动的主要准备工作也就落在说课教师身上。他们要投入大量的时间和精力学习教育理论,钻研大纲、教材,研究教法、学法,撰写说课讲稿等,而其他教师在参加活动时在这些方面投入就相应少得多。由于一些听说课教师(特别是不同年级、不同学科的教师),对教材钻研不深或不熟悉,研讨、评议时不能对一些实质性的具体问题进行较深入的探讨,只能作一些粗略。

关 键 词：双向式说课  说课教师  听说课 教师素质  说课讲稿  说课活动 组织者 教育理论  教研管理 教研活动

分 类 号：G632[教育学类]