文献类型：期刊文章

作　　者：程朝晖[1]

机构地区：[1]南京大学留学生部

出　　处：《汉语学习》

年　　份：1991

期　　号：1

起止页码：38-42

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX1992、CSSCI、CSSCI1998、RWSKHX、核心刊

摘　　要：对比儿童与成人的语言习得方式,我们发现有下列不同: 儿童学习语言时,善于聆听,善于“察言观色”,善于摹仿。他们总是积极参与言语活动,不停地与大人、小伙伴指这说那,或是自言自语。他们在不同的、真实的言语环境中,零散地、自觉或不自觉地不断听取、摹仿、记忆、分析、比较,最终把特定的语音形式与某一意义联系起来,逐步学会了用言语进行交际。儿童对于语义的理解完全是通过语境获得的。在学习语言的同时,他们逐步建立、扩大、完善对周围各种事物的认识,用一双双好奇的小眼睛观察周围的世界。这反过来又帮助他们更加清晰、准确地理解和掌握言语的表达。儿童的语言能力与思维能力互相促进,共同发展,并在一定程度上超前于思维能力的进步。儿童对语言的掌握只需要“语音——语义”的对应,毋需经过书面符号——文字。 成人第二语言的习得过程与儿童有较大不同,一般都要通过教科书中的书面形式一步步有目的、有计划地进行。对成人而言,一些基本的、共同的概念及其内涵都已知,所陌生的是新的语言符号(语音、文字)的排列与所指、它们出现的环境以及所反映的文化内涵等。

关 键 词：语境 学员 对外汉语教学 语言符号 语音  言语交际 儿童  不同语境 思维能力  汉字  

分 类 号：H19[中国语言文学类]