文献类型：期刊文章

作　　者：盛群力[1] 何晔[2]

机构地区：[1]浙江大学教育学院 [2]浙江海洋学院

出　　处：《课程教学研究》

基　　金：全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题"五星教学过程研究"(编号:DHA090182)的阶段性研究成果

年　　份：2013

期　　号：8

起止页码：22-31

语　　种：中文

收录情况：NSSD、普通刊

摘　　要：学校教学的主要宗旨就是"意义学习,理解为先"。"理解为先教学设计模式"提出了明确预期的学习结果、确定合理的评价方式以及设计和安排教学活动的三个阶段教学设计程序,同时明确反对应试教学和覆盖教材的做法,倡导区分直导、促导和辅导不同教学方式。其核心理念是围绕重要概念和核心问题组织课程内容;围绕要求知识迁移和应用的真实性评估任务来设计教学;要让学生了解将要学习什么?为什么要学习这些内容?预期的要求是什么?激发并维持学生的学习兴趣;为学生实现知识的理解和迁移做好准备;让学生根据反馈信息,反思、完善、重新尝试学习过程;鼓励学生进行自我评价和反思。在此基础上再提出进一步细化的课堂教学序列,当然还可以配用课堂观察指标进行评估。

关 键 词：理解设计  意义学习  教学模式 UbD  

分 类 号：G424.21]