文献类型：期刊文章

作　　者：凌云[1]

机构地区：[1]泰兴市泰兴镇济川中学,江苏泰兴225400

出　　处：《文教资料》

年　　份：2005

期　　号：16

起止页码：54-55

语　　种：中文

收录情况：NSSD、普通刊

摘　　要：学生是认知的主体,教师在教学过程中只是学生意义建构的帮助者,而非知识的灌输者.教学活动实质上是学生的学习活动,即"学生是问题的提出者,探究方案的设计者,解决问题的实践者"的学习活动.而教师在这个活动中的作用重在"唤醒、激励和鼓舞".但在实际的课堂教学中,学生也只有好学生习惯于回答问题.即使教师做了和学生的认知产生矛盾的演示实验,也只会让学生产生好奇心,而不能把好奇心转变成具体问题,更谈不上疑惑转变成探究计划,学生发现问题的能力很弱.发现问题在一定程度上来说就是创新能力的前提和基础.正如爱因斯坦所说"提出一个问题往往比解决一个问题更重要".因此,作为教师,不仅要有丰富的知识善于答疑,更要研究教法如何激发和维持学生的学习兴趣.

关 键 词：学习兴趣  课堂教学 客观评价  

分 类 号：G632.4[教育学类]