文献类型：期刊文章

作　　者：朱忠焰

机构地区：[1]安庆师范学院大学外语部

出　　处：《外语界》

年　　份：2000

期　　号：2

起止页码：45-49

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX1996、RWSKHX、核心刊

摘　　要：听力是大学英语核心课程之一。《大学英语教学大纲》(修订本 )关于听力部分的基本要求是 :“能听懂英语讲课 ,并能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟 1 30～ 1 5 0词的简短会话、谈话、报道和讲座 ,掌握其中心大意 ,抓住要点和有关细节 ,领会讲话者的观点和态度。”这一规定充分说明了听力技能的重要性。听力技能是获取信息、吸取语言营养的重要手段。听力课教学质量的优劣直接影响到学生语言知识的接收 ,基本技能训练和用英语进行交际能力培养的水平。然而 ,大多数学生都觉得听力水平最难提高 ,在四、六级统考中 ,失分最多 ,难以达到《大纲》(修订本 )规定的要求。为探索听力教学模式与方法 ,大面积提高大学英语听力教学质量 ,笔者曾对 782名非英语专业大学生进行了问卷调查。在统计、分析有关数据的基础上 ,进行听力教改试验 ,收到了比较理想的教学效果。现将具体措施作一简介 ,以求教于同行。一、正音正调 ,学习美音 ,使学生过好语音关　　调查统计表明 :82 1 %的学生认为 ,要想提高英语听力水平 ,首先必须过好语音关。我们知道 ,语音是语言的物质外壳 ,离开了它 ,教学就无法进行 ,交际就...

关 键 词：听力材料  泛听 大学英语听力教学  精听 信号词 瞬时记忆 课程设置  微技能训练  主题句 听音  

分 类 号：H319.9[外国语言文学类]