文献类型：期刊文章

作　　者：黄艳彬[1] 苏妮娜[1] 代清霞[2] 钟俊[1] 邱晓琴[1]

Huang Yanbin;Su Nina;Dai Qingxia;Zhong Jun;Qiu Xiaoqin(Teaching and Research Section of English,Public Course Teaching Department,Xiamen Medical College,Xiamen 361023,China;Teaching and Research Section of Humanities,Public Course Teaching Department,Xiamen Medical College,Xiamen 361023,China)

机构地区：[1]厦门医学院公共课教学部英语教研室,厦门361023 [2]厦门医学院公共课教学部人文教研室,厦门361023

出　　处：《中华医学教育探索杂志》

基　　金：福建省教育科学"十三五"2020年度规划课题(FJJKCG20-409);厦门市教育科学"十三五"2020年度规划课题(20031);厦门医学院校级金课建设项目(XBJK2020001)

年　　份：2022

卷　　号：21

期　　号：7

起止页码：818-822

语　　种：中文

收录情况：JST、ZGKJHX、普通刊

摘　　要：目的探索以生为本的翻转课堂教学模式[教学目标(obejctive)、课前准备(preparation)、教学视频(instructive video)、视频回顾(review)、知识测试(test)、活动探究(activity)以及总结提升(summary),简称"O-PIRTAS"]引入医学人文英语课堂是否有助于课程学习和提升学生的医学人文素养。方法以厦门医学院临床和护理本科二年级118名学生为对照组,122名学生为试验组,围绕5个模块展开8周的教学。对照组采用传统教学模式,试验组依托超星平台使用O-PIRTAS展开翻转教学。教学结束后通过课程测试和发放问卷调查,比较两组学生在人文关怀能力、共情能力、情绪智力能力和支持性沟通能力等医学人文素养重要指标方面的教学效果。数据采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果试验组学生课程平均成绩(83.61±2.13)分高于对照组(78.03±2.02)分,差异有统计学意义(t=3.60,P<0.001)。调查问卷结果显示,试验组学生在共情能力、情绪智力能力和支持性沟通能力方面评价均高于对照组(t=-3.20,P=0.002;t=-3.93,P<0.001;t=-4.00,P<0.001)。结论将O-PIRTAS翻转课堂教学模式引入医学人文英语课程有助于提高学生课程学习和医学人文素养,提升课堂的有效性,更好地发挥课程育人作用。

关 键 词：O-PIRTAS教学模式  医学人文英语  课程思政  

分 类 号：R-05]