文献类型：会议

作　　者：谢翌

作者单位：江西师范大学基础教育研究中心，江西南昌 330022

会议文献：北京师范大学课程与教学国际学术论坛暨首届研讨会论文集

会议名称：北京师范大学课程与教学国际学术论坛暨首届研讨会

会议日期：20081212

会议地点：北京

主办单位：北京师范大学

出版日期：20081212

语　　种：中文

摘　　要：课程的研制是生命教育开展的重要前提。央视《开学第一课》——下称“第一课”，作为国家级的生命教育课程形态，对于丰富人们的自救知识，引起人们重视和关注生命教育无疑起到了重要作用，但这一课程在对象的适切性、课程内容的选择、课程实施的主体、课程实施的方式以及课程研制的立足点等方面仍需要反思和调整。从生命教育课程的对象来看，我们认为，不能仅仅关注对未成年人的教育，更应该关注成人生命意识的提升。从课程的逻辑结构米看，生命教育课程不能仅仅关注“知识结构”的呈现与教授，更应该关注知识与人之“意义关系”;不能仅仅关注“课”之设计，更应该关注“程”之安排。课程之“程”是一个“人与知识”的际遇及意义发生的过程。因为生命的守护不能仅靠知识，而且知识未必守护生命，也可能禁锢生命，所以“知识守护生命”这一信念并不周全。就生命教育实施的主体来看，像央视“第一课”一样请明星作为“教师”——作为“守护生命知识”的代言人是否合理呢?我们需要清楚，明星作为生命课程的实施者可能带来一定的副面影响。还有，生命教育课程到底应该教什么呢?学生应该学什么呢?安全教育当然是题中应有之义，但它并不是生命教育的全部，它只是一种底线层面的生命教育。其实，心灵危机的教育更应该受到重视。心灵危机带来的灾难有时比自然灾难更可怕。精神生命的荒芜成为个体自杀的重要原因。在当下，人为的生命灾难(如自杀)已经构成人类生命的重要威胁。所以，提升个体的生命信念同样应该作为生命教育更为重要的内容。此外，“防学生型”、“过度保护型”的生命教育课程应该转型，着眼于未来的课程应该是在对孩子的安全保持必要的谨慎之同时，更应该特别注意�

关 键 词：生命教育 课程研制 课程实施

分 类 号：G423]