文献类型：会议

作　　者：林丹

作者单位：东北师范大学,教育学部,教育学院,吉林省长春市,130024

会议文献：中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十四届学术年会论文集

会议名称：中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十四届学术年会

会议日期：20130803

会议地点：重庆

主办单位：中国教育学会

出版日期：20130803

语　　种：中文

摘　　要：“保守性”是中国人国民性格中非常重要的特征之一.学校教育在形塑国民之“保守性”方面,承担着重要角色.正是由于学校教育本身具有保守性,才造就了具有同样性格的国民.学校教育的“保守性”主要体现在学校统一的课程内容、教师单调的教学方法和学生安逸的学习方式上.但是,学校教育“保守性”的形成根源,并非完全在其自身.偏重“社会利益”的教育价值取向,对于国民之“保守性”形成的坚实影响,是不能轻视的.而归根到底,中国教育价值取向之所以偏重社会利益,主要源于它首先是一个“集体主义”文化浓厚的国家.对此,若要呈现一个差异的、多元的、积极的学校教育局面,必须看到,学校教育的“保守性”存在诸多局限,暗示着改革的必要性和可能性;学校教育的“保守性”植根于深刻现实,昭示着改革的实践限度;在改革方法论层面,应“喜新恋旧”而非“喜新厌旧”,破解“本土化”困境.

关 键 词：学校教育 中国国民  保守性思想  价值取向  

分 类 号：G410[教育学类]