文献类型：期刊文章

作　　者：高红丽[1] 杨磊[2] 徐升[2] 隆舟[3] 刘凯[4] 胡祥恩[2]

Hongli Gao;Lei Yang;Sheng Xu;Zhou Long;Kai Liu;Xiang’en Hu

机构地区：[1]新乡医学院心理学院,453003 [2]华中师范大学心理学院,430079 [3]怀化学院教育科学学院,418000 [4]渤海大学教育科学学院,121007

出　　处：《中国远程教育》

基　　金：教育部人文社会科学研究青年基金项目“基于语义相似性的适应性认知多样性对讨论效果的影响研究”(项目编号:20YJC880016);河南省哲学社会科学规划项目“智能讨论系统中适应性认知差异对在线讨论的影响研究”(项目编号:2018BJY023)

年　　份：2021

期　　号：1

起止页码：50-56

语　　种：中文

收录情况：CSSCI、CSSCI2021_2022、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、普通刊

摘　　要：讨论是一种常见和重要的学习形式,加入虚拟代理可以为讨论过程提供适应性支持。讨论中的论辩式知识建构有利于学习者获得知识,但已有研究中论辩支架的作用效果并不一致。本研究以47名大学生为被试,以智能讨论系统为实验平台,比较内容相关与内容独立支架条件、内容相关支架条件和控制条件下讨论效果的差异。内容相关与内容独立支架条件下,计算机首先对被试的讨论内容进行自动分类,然后由虚拟代理提供不同类型观点(内容相关支架),并进一步询问态度和理由(内容独立支架);内容相关支架条件下,虚拟代理仅提供不同类型观点;控制条件下,被试单独发表观点,没有虚拟代理的参与。结果表明,与控制条件相比,虚拟代理提供不同类型的观点时讨论广度(类型数)得到提升,被试主观上觉得对讨论问题的理解更为全面。与仅提供不同类型观点的内容相关支架条件相比,当虚拟代理提供不同类型的观点并询问被试的态度和理由时,被试对虚拟代理给出的观点更多地持同意态度,但在讨论过程中提到的类型数更少。内容相关的支架可以促进与讨论主题相关的认知加工;加上内容独立的支架时,可以促进被试的论辩加工,但对讨论主题相关的认知加工反而有负面作用。

关 键 词：人工智能教育应用  智能导学系统 小组讨论  认知多样性  论辩式知识建构  支架  内容相关支架  内容独立支架  

分 类 号：G434]