文献类型：期刊文章

作　　者：孙田琳子[1]

机构地区：[1]南京邮电大学教育科学与技术学院教育技术系,210023

出　　处：《中国远程教育》

基　　金：江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点资助课题“智慧教育环境下高校教学改革研究”(课题编号:B-a/2020/01/10);江苏省高校哲学社会科学项目“技术赋能视角下高校在线教学质量提升策略研究”(项目编号:2020SJA0091)的阶段性成果;南京邮电大学引进人才科研启动基金(项目批准号:NYY220016)资助

年　　份：2021

期　　号：1

起止页码：57-65

语　　种：中文

收录情况：CSSCI、CSSCI2021_2022、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、普通刊

摘　　要：随着在线教学的发展,课程视频的作用价值逐步凸显。面对视频在网络教学中的中介作用,优化在线课程视频的交互方式是提高在线教学质量的有效途径。基于对视频资源在网络教学环境中的角色转变以及在线课程视频交互方式转变等现实问题的思考,在解释学对话理论的指导下提出了在线课程视频三重教学交互分析框架——人际交互、人机交互和人知交互三个层面,并运用NVIVO软件对国内主流MOOC平台上的23门课程视频进行编码分析,以探求目前在线课程视频的交互设计现状。研究表明,目前在线课程视频大多交互方式单一,缺乏个性化交互设计,以教师讲解的人际交互方式占主导;学科内容属性和课程平台定位将影响视频的交互设计,一般人文类课程或以长期学习目标为导向的课程平台视频交互内容更丰富;大多数课程视频是以"教师讲解为主、PPT或动画演示为辅"的内容呈现,未能通过画面剪辑与功能实现体现出视频自身的交互逻辑。对于出现的共性问题,从交互设计理念和三重交互视角提出对未来在线课程视频交互设计的优化策略——开发集成型交互视频、建构虚拟学习共同体、开发自助式资源界面和碎片化学习空间,以期建设更优质的在线教学资源。

关 键 词：在线课程视频  视频资源 教学交互 交互设计  分析框架  MOOC  视频分析  解释学

分 类 号：G434]