文献类型：期刊文章

作　　者：李波[1,2] 魏亚丹[1] 王兆川[1] 张滢[3] 李娜[1]

机构地区：[1]华中师范大学数学与统计学学院 [2]华中师范大学数学与统计学学院统计学系 [3]香港大学教育学院,中国

出　　处：《中国教育政策评论》

基　　金：国家自然科学基金项目“大数据环境下精准化教学的数学模型及应用研究”(项目编号:61877023);华中师范大学中央高校基本科研业务费——青年教师项目(项目编号:CCNU20QN001)的研究成果

年　　份：2022

期　　号：1

起止页码：250-269

语　　种：中文

收录情况：辑刊

摘　　要：数字化是推动新时代教育发展的核心动力,而信息与通信技术(Information and Communications Technology,ICT)的广泛应用是推进数字化的基石。本文基于PISA 20151测试中学生ICT问卷与科学素养的得分,使用K-means聚类和逐步回归方法,探索学生使用ICT的不同模式及目的对科学素养产生的影响。研究发现,学生ICT使用频率整体偏低;利用ICT的自主式学习对科学素养有正向影响,进行交流式学习有负向影响等。在推进教育数字化转型的过程中,学校应着力培养学生自我认知,促进学生信息化素养全面发展。

关 键 词：教育数字化 数字化转型  ICT 科学素养  PISA 2015  

分 类 号：G434[教育学类]