文献类型：期刊文章

作　　者：李德显[1] 房磊[1] 苏若菊[2]

LI Dexian;FANG Lei;SU Ruoju(Liaoning Nomal University,Dalian Liaoning 116029)

机构地区：[1]辽宁师范大学教育学院,辽宁大连116029 [2]辽宁师范大学影视艺术学院,辽宁大连116029

出　　处：《现代教育管理》

基　　金：辽宁省教育厅人文社科项目“人口变动与教育资源配置关系研究”(WJ2019006)

年　　份：2021

期　　号：4

起止页码：61-74

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI_E2021_2022、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：高等教育综合发展水平是"质"与"量"并行的评价标准。采用我国2016年教育宏观统计数据,参考OECD教育指标体系及国内外相关研究,构建我国高等教育综合发展水平指标体系,该体系分为背景、输入、过程和结果指标四部分。运用Smart PLS 3.0软件构建高等教育综合发展水平PLS结构方程模型。研究结论如下:一是我国高等教育教学成果对综合发展水平影响程度最低,国际交流成果、教育背景和教育机会发展不足;二是我国高等教育各一级指标水平呈"东高西低"的区域不均衡样貌,教学成果具有"中西部崛起"特征;三是我国高等教育综合发展水平可分为发达、较发达、优秀、一般、落后五个层次;四是我国省域高等教育可划分为均衡、次均衡、欠均衡、不均衡四种类型。为了提升高等教育综合发展水平,国家层面要持续贯彻落实"中西部高等教育振兴计划(2012—2020)"和"中西部高等教育振兴计划升级版",促进各一级指标均衡发展;地区层面,各省份要贯彻落实有关政策文件,补齐各自高等教育发展短板。

关 键 词：高等教育 综合发展水平  指标体系 均衡程度  

分 类 号：G649.2]