文献类型：期刊文章

作　　者：王利娜[1] 李少锋[2] 牟蕾[3] 吴勇毅[4]

WANG Lina;LI Shaofeng;MU Lei;WU Yongyi

机构地区：[1]上海健康医学院外语教学部,上海201318 [2]佛罗里达州立大学教育学院,美国塔拉哈西FL32306 [3]清华大学语言教学中心,北京100084 [4]华东师范大学国际汉语文化学院,上海200062

出　　处：《外语与外语教学》

基　　金：教育部中外语言交流合作中心国际中文教育研究课题“CSL写作教学中教师和学习者对同伴反馈信念和态度的跟踪调查研究”(项目编号:22YH68D);中国外语教育基金项目“基于iWrite英语写作教学与评阅系统的在线同伴反馈模式研究”(项目编号:ZGWYJYJJ11B008)的阶段性研究成果

年　　份：2023

期　　号：2

起止页码：57-70

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI2023_2024、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：本研究对纠正性反馈在外语教学中的作用及影响因素进行了元分析,共纳入34项实证研究。研究发现书面纠正性反馈的即时和延迟效应值分别为0.586和1.494,口头纠正性反馈的即时和延迟效应值分别为1.731和1.738,这说明在英语作为外语的教学环境下纠正性反馈有效,并且具有持续效应。就书面纠正性反馈而言,同伴反馈的效应值显著大于教师反馈;直接反馈+间接反馈和直接反馈的效应值显著大于间接反馈;聚焦反馈的效应值显著大于非聚焦反馈;反馈效果随着干预次数增多而减弱。就口头纠正性反馈而言,中学组和大学组被试的效应值显著大于小学组;限制性建构反应测得的效应值显著大于混合式测试。本研究结果对我国纠正性反馈研究及外语教学具有一定的启示。

关 键 词：外语教学 纠正性反馈  有效性 元分析  

分 类 号：H319[外国语言文学类]