文献类型：期刊文章

作　　者：孙枚[1] 李欠[2] 王涛[3] 王欣[4] 蔡金法[5]

SUN Mei;LI Qian;WANG Tao;WANG Xin;CAI Jin-fa(Hexi District Teacher Development Center,Tianjin 300203,China;Pingshan Road Primary School Hexi District Tianjin,Tianjin 300074,China;The Department of Education,The University of Tulsa,Oklahoma Tulsa 74104,USA;Shanghai Road Primary School Hexi District Tianjin,Tianjin 300204,China;The Department of Mathematics,University of Delaware,Delaware Newark 19716,USA)

机构地区：[1]天津市河西区教师发展中心,天津300203 [2]天津市河西区平山道小学,天津300074 [3]塔尔萨大学教育系,俄克拉荷马塔尔萨74104 [4]天津市河西区上海道小学,天津300204 [5]特拉华大学数学系,特拉华纽瓦克19716

出　　处：《数学教育学报》

基　　金：天津市教育科学学会“十四五”教育科研课题——提倡“数学问题提出”教学促进学生思维发展的实践研究(JK1451197B);西南大学引进人才计划项目(SWU118118)

年　　份：2023

卷　　号：32

期　　号：5

起止页码：8-16

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2020、CSSCI、CSSCI_E2023_2024、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：通过对99名不同背景的教师有关百分数问题提出和问题解决表现的分析,发现绝大部分教师能解答简单的百分数问题.对于复杂的百分数问题,教师的问题解决明显受他们背景的影响.虽然教师的问题提出和问题解决能力存在着高度相关,但是绝大部分教师无论他们的背景以及问题解决能力如何,都能提出难度不同的百分数数学问题,并显示不同层次的百分数概念理解.相较于问题解决,问题提出更能全面地显示教师对百分数概念理解的光谱.对教师所提问题的进一步分析显示,绝大部分教师对百分数的理解还局限于比的概念维度.

关 键 词：问题提出  问题解决  百分数  教学评估 教师培训

分 类 号：G623.5[教育学类]