文献类型：期刊文章

作　　者：张玉红[1] 努尔署瓦克·托列别克[1]

Zhang Yu-hong;Nuershwak Toliebek(The College of Education Science,Xinjiang Normal University,Urumqi 830017;The Center for Xinjiang Teacher Education and Research,Urumqi 830017,Xinjiang)

机构地区：[1]新疆师范大学教育科学学院,新疆教师教育研究中心,新疆乌鲁木齐830017

出　　处：《新疆教育学院学报》

基　　金：教育部人文社会科学研究规划基金项目“原型理论视野下智力障碍儿童亲社会行为研究”(19YJA880086);自治区社科基金项目“精准扶贫背景下南疆残疾儿童随班就读支持保障体系建设研究”(19BJY114);新疆维吾尔自治区“十三五”重点学科教育学招标课题“原型理论视野下智力障碍儿童亲社会行为模型构建及应用研究”(19XJKD0303)阶段性成果之一

年　　份：2021

卷　　号：37

期　　号：1

起止页码：89-96

语　　种：中文

收录情况：普通刊

摘　　要：为提高智力障碍儿童共情干预的针对性和有效性,提升其社会交往能力,促进社会融合,本研究对智力障碍儿童的共情进行了调查。结果表明,智力障碍儿童的共情整体发展水平偏低,内部发展不均衡。智力障碍儿童的共情呈现出发展的阶段性,群体差异显著。小学至初中随着年级增长不断提高,初中以后趋向于平稳;智力障碍儿童共情的性别、障碍类别和程度差异均显著,男生、智力障碍兼自闭症倾向儿童、智力障碍程度越重的儿童和培智学校的儿童共情缺陷更严重。由此提出,应明晰共情的应然价值、构建共情综合干预方案、正视发展的差异性、厘清智力障碍儿童共情干预重难点的对策建议。

关 键 词：智力障碍儿童 共情 特征  

分 类 号：G764]